文/计涛

幼儿园要不要开国学班，这个确实是一个问题，这个问题，在当下以及未来仍然会困扰和影响着行业的从业人员。

让我们回到问题的本质去看，所谓的国学，它首先应该指的是传统文化中的精华部分，有学者认为，至少应该是汉唐之前的文化典籍所承载的内容，甚至，有观点认为先秦之前的才能算经典。且不说类似观点是否成立，至少当下在一些地方大热的一些什么经，什么规之类还真不能代表传统文化的精华部分。

所谓国学在过往针对儿童教育的时候，多数是以合乎“礼”为中心出发点，而这个“礼”，正如孔融让梨的故事一样，是围绕成人世界的价值观而展开的，也就是说，在儿童时代就开始用成人世界生活的一些规则去约束他们。

假如国学对于儿童的教育是以“礼”为中心成立，那回到当下来，当进步主义教育理念进入到中国之后，以“儿童为中心”的教育理念，包括当下“游戏化教学”，以游戏为主的教学模式已经被更多的人接受。我们看到，不管是以“儿童为中心”，还“在做中学，在学中做”，亦或是当下的“游戏化教学”，那么它们的主体和中心都是儿童。换句话说，是用儿童的思维、行为理解能力去解构和建构他（她）们的外部世界，而不是以“礼”为中心，以成人世界的道德标准去要求儿童。以“儿童为中心”已经被证明是符合儿童自然成长规律的基本范式，是普遍被认可的。

以“儿童为中心”前提成立的话，我们就会发现和理解为什么当下，所谓国学（僵化类型的）的教育在儿童阶段做的有点艰难。因为教育出发点本质的不同，使得两种理念产生了一个不可调和的对撞和矛盾，有尝试把一些国外课程和国学课程简单融合在一起的做法，事实上，是在“术”的层面尝试建立一种市场上可行的一种方式，而不是从根本上、从“道”的层面解决国学的，或者叫传统文化的精华部分在幼儿阶段教育应用的问题。

如果在本质的层面思考不清楚，只在“术”的层面就很难有大的突破。就像任何行业的规律一样，发展首先来自于理论的创新，虽然理论的本身需要实践去验证，并且理论是务虚层面的，但是历史已经一再证明：理论创新是实践行动的先导。