对于处在行走等运动技能发展关键期的婴幼儿而言，楼梯具有一些潜在的教育价

值。如在运动能力方面，爬、走楼梯可增加婴幼儿膝关节的灵活性，增强腿部肌

肉和韧带的活动能力，促进身体运动协调能力，促进行走技能等大肌肉运动能力

的发展：在身体健康方面，走、爬楼梯的运动可促进人体新陈代谢，增强呼吸功

能和血液循环，增强心肺机能等。除了在促进运动能力发展和增进身体健康方面

所具有的教育价值以外，楼梯还具有促进儿童认知发展的教育价值，如从楼梯上

向下俯视或从下向上仰视，可让宝宝在感知高度和深度过程中初步积累方位感。

但经过对园内130名18个月～30个月婴幼儿家庭进行的调查发现，45％的家庭居住

在有电梯的高楼，孩子平时不需要走楼梯；居住在多层建筑的家庭中有30％的家

长是抱着孩子上下楼梯的，家长普遍认为让孩子自己上下楼梯不安全，速度又慢

，因此孩子在家庭生活中自己走楼梯的机会很少。为此，结合实验幼儿园教室是

复式结构，室内有楼梯的特点，我们尝试创设有效的楼梯环境，弥补婴幼儿在家

庭生活中所缺少的锻炼，发挥楼梯对于儿童发展的价值。

一、安全与清洁——楼梯环境的基本要求

楼梯环境创设的基本要求楼梯对于孩子而言比平地更具有挑战性，但安全仍是第

一位的。楼梯宜采用原木铺设，天然的材质不仅符合环保，而且原木具有一定的

韧性，可起到减震的作用。孩子在上面行走感觉舒适，有助于脚的发育。台阶的

高度也是必须考虑的一个重要安全因素。每个年龄段的台阶高度应该是不一样的

，适合18个月左右孩子的台阶适宜高度应在8～12厘米范围内。楼梯围栏最好采用

全透明设计。一方面，孩子走在楼梯任一位置都可以看到教师，增加安全感另一

方面，透明的围栏不会隔断教师关注孩子的视线，不管孩子走在楼梯的哪个位置

，教师始终能够看到。

另外，婴幼儿可能在楼梯上双手着地爬行，因此，保持楼梯环境的清洁也是非常

重要的。

二、促进运动和认知的发展——楼梯环境的教育价值

楼梯环境的教育价值爬楼梯、走楼梯能促进婴幼儿大肌肉的发展，提高其动作的

协调性和身体的平衡感。要利用楼梯锻炼身体，就必须吸引婴幼儿喜欢爬、走楼

梯，其中最主要的方式就是通过游戏材料和环境创设来吸引幼儿。因此，在实验

幼儿园，教室的上、下两层全部开辟为游戏区域，摆放着各种类型的游戏材料。

实验幼儿园的室内楼梯有两个小平台，分别设在第三级台阶和第五级台阶处，然

后连续八级台阶到达二楼。这两个平台把整段楼梯自然分成了包含不同台阶数的

三段，既分解了爬楼梯的难度，又将爬楼梯的难度巧妙地设计为从低到高，从而

可以满足不同发展水平孩子的需要。

楼梯平台的两侧可贴上宝宝及其家人的照片，让他们看看、说说，满足其情感需

要；也可悬挂布袋，插入各种图书，供宝宝在休息时阅读布袋里还可根据孩子近

阶段的发展情况和兴趣放置各种物品，吸引他们去摸摸、捏捏、看看。楼梯平台

除了可让孩子在爬楼梯后得到短暂休息，可让幼儿阅读、积累感知觉经验以外，

还能成为他们与教师交流的场所——三岁前的孩子很难集中在一起听教师说话，

可当他们爬楼梯累了在平台上休息的时候，教师倒是很容易地就能开展一些集体

活动，如点名、阅读、谈话等。

此外，楼梯还蕴藏着数教育的价值，如鼓励孩子一边唱数一边爬楼梯，可帮助其

形成数概念。利用楼梯还可以培养幼儿的空间感，如采用一些手段吸引婴幼儿从

下往上看或从上往下看，感受高、低的空间概念，再如利用楼梯底下的斜坡设计

一个钻爬区，让幼儿在钻进钻出中感受里、外的空间概念。

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