内容摘要：蒙氏教育要求幼儿园的环境应优美、和谐，像家一样，而这一要求也体现了蒙氏教育的原则：秩序、独立、自由、重复、专注。本篇文章就从这五个方面分别进行分析，阐述了蒙氏教育的原则在幼儿园环境中的体现。 
    关键词：  蒙氏  环境  教育原则  秩序  独立  自由  重复  专注  创造 
    蒙氏的环境不但优美而且非常温馨，给人一种家的感觉，使幼儿在活动时如同在家一样，扮演主人的角色。在这样的环境中无不渗透着蒙氏教育的法则——秩序、独立、自由、重复、专注。也正是有了这样的法则，才使我们的蒙氏的环境更加温馨、和谐、安全。 
    一、  秩序 
    秩序是蒙氏教育环境中最重要的原则。秩序不仅包括环境中物品的摆放，还包括幼儿在工作和一日生活中的秩序感。 
    幼儿的秩序敏感期从一岁左右就已经出现，并一直持续到二岁。幼儿具有两重秩序感，其中之一是外部这种秩序从属于幼儿对它本身与自己环境的关系感知。另一个是内部的，这使幼儿意识到自己身体的不同部分和它们的相对位置。 
    幼儿园3～4岁的幼儿对于物品位置、时间经过、秩序等有严格的要求。要求幼儿园的环境有一定的秩序，对于任何一件物品都应给它一个定位。物品的摆放位置或时间顺序若与平常有差异，幼儿便会感到困惑、挫折。所以，要求我们教师要把教具按各科区域分门别类，并按它们的内容次序及难易程度排列，固定放置。每种教具放置的位置上都贴有较具名称，这样可以帮助幼儿整理教具。3～4岁的幼儿在做完工作或练习之后，会把那些东西、教具放回到过去习惯安置的地方，这是他们执行的一个最高兴和自发的任务。秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。 
    内部秩序主要表现在幼儿的某些习惯性活动。幼儿在入园以后我们就和他们建立某种秩序。如：每日早晨入园后自己将椅子放于固定位置，然后自己寻找感兴趣的工作，工作完后将教具放回原处；每次起身之后将椅子插好等都体现了这一秩序。秩序存在于幼儿生活的每一个活动中，这种秩序为提高幼儿的生活质量和健康成长奠定良好的基础。 
    二、  独立 
    在日常的生活中，我们应该加强对幼儿独立性的培养，让幼儿做自己感兴趣的事。幼儿具有独立性，他们强烈渴望独立，因此教师在幼儿进行蒙氏工作的时候，应尊重幼儿的选择，让幼儿选择自己喜欢的教具进行操作，同时，应让幼儿自己操作，教师只是及时给予指导和帮助。生活中让幼儿真正做到自己的事情自己做，平时培养幼儿自己穿衣服、穿鞋、刷牙、叠被子、做值日、清洗餐具等。幼儿通过反复练习、独立学习，逐渐做到自我指导、自我校正，具有自我服务能力，发挥幼儿的自主性。 
    三、  自由 
    蒙台梭利说过在整个精神发展中，最重要的是自由。 
    幼儿必须靠运动来表现人格，尤其是这种内在的生命力以“工作”的方式表现出来。但是实际上这股内在的行动常常会遭到城人的一些禁令，如“不要乱动，不要弄脏了，弄坏了”，从而剥夺了幼儿的自由。幼儿的一切都应在“自由”的条件下进行，只有这样，幼儿才能处在一个自然的无拘束的状态下，只有自由生活使幼儿才能从环境中学习到经验和独立，才会产生真正的纪律。因此，在教师为幼儿准备好充足的教具之后，让幼儿自由的选择教具、用具，让他们自由的选择进行活动的场所，甚至自由组合，选择合作的伙伴。而在游戏中，我们也应注意让幼儿自由讨论，制定游戏的规则，设计游戏方案，将被动的幼儿变得主动一些。 
    四、  重复 
    在幼儿的教育中，所有的活动都需要多次的重复才能完成。在工作时我们经常可以看见，某个幼儿多次选择一种教具进行操作，而且每次操作都能认真的反复机械一样的运动。这种重复在大人看来似乎是毫无意义，其实对于幼儿的发展却有着积极的促进作用。通过重复可以培养幼儿的耐心，而且幼儿在重复时动作都会有所不同，每重复一次，幼儿内心就会更加成熟，并发生变化，直到自己认为这项工作没有问题就会停止。例如，我们班有位幼儿，每天自由工作都会选择二项式，一直坚持了一学期。这是老师应该做的不是阻止，也不是发问：“你怎么每次都只玩二项式？”而是应该细心观察。其实你很快就可以发现，虽然幼儿每次都在做二项式，但每次都有不同。开始的时候他并不是每次都能顺利的完成，甚至有时需要借助老师的帮助，但经过一段时间的努力，他很快就能自己完成了，再经过一段时间的努力，他不仅可以自己完成，而且还可以指导别的幼儿，并且条理清楚。其实就简单的二项式在幼儿手中每天都起着不同的变化，正是因为有了重复，才是幼儿对这些工作有了更大的兴趣。 
    五、  专注 
    在幼儿自由工作的时候，幼儿的注意力会高度集中，甚至达到忘我的境界。他可以专心地重复一个动作或一件事情，而忽视了周围的一切。他们的专注会让人们感到吃惊。一个三岁的小孩在进行插座圆柱体的工作时，不断的将圆柱体从穴中取出来，再插进相应的穴中去。我发现该幼儿能聚精会神一次又一次的完成，而且并没有显示出加快速度或提高灵敏程度。我开始数他重复的这项练习的次数，并刻意观察他对该项工作专注的程度，一直与周围的幼儿在不停的走动、蹦跳也不能影响他。如此他坚持了足有十多分钟重复了30多次然后才停下来，仿佛从梦中惊醒似的愉快的微笑，可见他的专注程度。日常生活中这样的例子举不胜举，幼儿其实是在“儿童的世界”里做自己的“事”。因此作为教师我们要仔细分析，观察，理解这份专注。 
    蒙氏教育的目的在于通过自己自发的学习，使幼儿不断的自我完善。而教师应该为幼儿提供良好的环境在环境中不断体现蒙氏教育的原则，配和幼儿的敏感期教育，让幼儿有更多的机会去探索、去创造，发展幼儿的潜能，使幼儿主动、独立、自信全面的发展。