音乐活动《毛毛虫与蝴蝶》教学目标清晰，幼儿参与度较高，活动形式多样丰富有趣，能有效引导幼儿感受歌曲中缓慢的四拍和轻快的三拍，让幼儿体验“伤心”和“开心”的两种情绪。透过丝巾与肢体让幼儿模仿“毛毛虫”的爬行动作和变成“蝴蝶”后的飞行律动。并根据音乐引导幼儿进行音乐图谱的绘画活动。
教学活动《蔬菜多多》的整个活动过程，能够渗透伟才教育生态理念，尊重幼儿学习的特点。让幼儿在自然宽松的氛围中主动探究、利用感官去感知，从而达到主动学习的目的。教学活动准备充分，巧妙的利用家长及社会资源，采用具体操作的教学手法，幼儿在相互品尝菜肴的过程中学会了分享，超市的“蔬菜识别”环节，实现幼儿主动认识蔬菜的目的；课程有效的完成了从“直观（烹饪好的食物）—抽象（对照图片进行相应蔬菜的寻找）的难度切换”；活动氛围宽松，有效的渗透了教育生态理念观，实现了寓教于乐的教学活动效果。
科学实验活动《沉浮的鸡蛋》，教师能结合课程内容为幼儿提供充足的操作材料，让幼儿在操作与实践中探索、学习；针对科学实验活动，老师设计了便于幼儿操作的观察记录表，让孩子在操作中及时将感知的内容进行记录，并能组织孩子通过记录将实验结果进行汇总评议，较好；教学活动中孩子能积极动手、大胆尝试，学习主动性较强。
数学活动《感知5以内的数量》，目标比较清晰，活动的组织比较合理；由开始感知数量到数字与量的对应，再到按数量归类的逐步递进过程。小动物的形象在孩子们的心中亲切，透过小动物的学具操作引导幼儿感知数量与数字的关系。教师态度亲切，注意激发幼儿的学习兴趣，能把握课程的重点。
《我是小厨师》课堂的导入环节能够通过游戏、设问等方式调动幼儿的已有知识经验，为导入新课进行有力铺垫；能够充分利用现有资源提前录制好幼儿园厨师烹饪的操作过程，让幼儿观察。围绕幼儿生活环境取材，极大的调动了幼儿的兴趣和感官；让幼儿通过对视频的观看，在教师帮助下的切菜环节、分组完成的蔬菜沙拉制作，到幼儿品尝劳动的成果；整个教学有力的实现了从易至难，不断推进的过程。
科学实验活动《鸡蛋的沉与浮》活动以幼儿动手操作为主，幼儿能积极大胆的进行发言、讨论，活动参与度很高；老师善于引导孩子对事物进行观察与分析，如在知识点“盐密度大的水能让物体浮起”的学习中，并未采取示范性的讲解，而是通过设问和分组实验让孩子自己在实验中发现变化，整个活动幼儿主动参与气氛活跃。
教育活动《小乌鸦》目标清晰，环节衔接、过渡自然，孩子通过课程，学习到怎样去关心和照顾他人，课程的设计和实施，充分体现了伟才幼儿园生态课程的教育理念和教学要求；教师注意到课程的引入环节对课程内容的铺垫与递进作用，在设计时，以儿歌的形式，凸显出关心他人的主题，辅助下一个教学环节的进行，较好；师、幼的精神面貌较好，老师的教态、语态亲切，幼儿能积极地投入进课程中。
教育活动《小羊过桥》教师的语速适中，语言表达清晰流畅，普通话发音较标准；课程中能注意观察幼儿的整体情况，对突然发生的问题可以及时进行调解；幼儿在老师的帮助下能积极、大胆的参与情景表演，较好。
生态教育活动《给小鸟一个家》。教师教态亲切，与幼儿互动较好。整堂课的课程环节衔接、过渡流畅、自然；为小鸟搭建居所的环节设计较有新意，让孩子通过动手操作，将之前课程中所学到、感受到的东西进一步进行情感升华；老师能够把握好教材的重点、难点，运用多媒体手段进行教学，利用图片对幼儿进行直观的启发，图片内容丰富。