伟才教育生态体系

教育生态观的核心是“生命观”，它的基本内涵是尊重生命，尊重受教育的人，尊重教育。伟才教育生态所倡导的是追求生命自然成长的教育，即尊重幼儿生命成长的自然性与自主性，尊重每个幼儿的独特个性，遵循幼儿的发展规律和情感需求，让每个幼儿都能在伟才的教育生态园里适时、适性地自然成长。伟才教育生态体系主要包含环境生态、教育生态、社会生态三方面。

一、环境生态——让环境成为孩子的第三位老师！

（一）物质环境

1、为了给幼儿营造一个安全、健康的生活、游戏、学习环境，幼儿园环境及硬件设备设施按照省级标准进行配置，并确保设备设施的环保性和安全性。幼儿园户外场地根据园所环境合理规划，设有戏水池、沙池、玩具器械区、运动操场、攀岩墙、涂鸦墙等，同时注重幼儿园绿化带的设计，为幼儿创设一个绿色生态的园区环境，绿化率达到50%以上。根据幼儿的年龄特点为班级配置设备设施、投放玩教具，根据主题目标和内容进行有效的主题环创，充分发挥环境的教育作用，让环境成为孩子的第三位老师！

2、养殖、种植园区——敬畏生命是智慧的开始！

为了便于幼儿观察和探究动植物的生长过程和发展变化，培养幼儿的责任感，激发幼儿尊重生命、热爱生命、珍惜生命的情感，幼儿园设置了动物养殖区和种植区。

（二）精神环境

为了给幼儿营造一个温馨、和谐的生活、游戏、学习环境，幼儿园注重幼儿园文化的建设，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和特点，营造平等、积极的应答氛围，建立和谐的师师互动、生生互动、师生互动关系，促进幼儿富有个性地发展。

二、教育生态

（一）园本生态课程

伟才体系经过多年的研究和实践形成了园本生态教育课程，其中包括生命、生活、生存、生成四个维度。

1、生命：尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

生命维度旨在让幼儿对生命有一个正确的认识和态度。从感受生命出发，去体会人的和“非人”（自然）的生命，从而去认识生命，学习关于生命的知识，感悟并表现生命的魅力，从而激发幼儿尊重生命、热爱生命、珍惜生命的情感。

2、生活：教育来源于生活，也是为了更好地生活。

生活维度是指教育来源于生活，也是为了更好地生活。从幼儿的生活入手选择教育内容，帮助幼儿梳理、总结、提升各种生活学习经验，并引导幼儿用新习得的知识和经验为自己的生活、游戏、学习服务。

3、生存：力求发展幼儿的生存技能和生存智慧。

生存维度旨在让幼儿掌握生存的技能，形成生存的智慧。生存包含自然生存和社会适应两部分，其中自然生存是指健康的体魄、良好的习惯、生存的技能、环保的意识等，社会适应即生存之“道”，包括交流沟通、分工合作、轮流等待、倾听、表达表现、解决问题、自主学习等方面的能力。

4、生成：学习向生活延伸，在生活中体验感受，培养幼儿的创造力。

 生成维度是指将幼儿的学习向生活延伸，让幼儿在生活中进一步体验感受习得的知识和技能，从而培养幼儿的自主学习能力、解决问题的能力和创造力。

（二）幼儿创意课程

《幼儿创意学习课程》以多元智能为理论基础，以主题活动为教学形式，以健康、语言、社会、科学、数学、艺术为教学内容，以多媒体教学资源为教学手段，以培养幼儿主动学习能力和创造能力为目标，注重幼儿生活经验的积累和幼儿积极情感的体验。

在幼儿创意学习课程中，老师们为幼儿创设丰富的学习环境和积极的应答环境，鼓励并引导幼儿通过观察、探索、操作、游戏、讨论、收集信息等形式进行自主探究学习，让幼儿在自主探究学习的过程中不断建构、丰富自身的知识体系，从而促进幼儿主动发展。

在幼儿创意学习课程中，老师们还从教学活动准备、教学活动实施、教学活动中的提问、教学活动延伸等方面引导幼儿进行有创意的学习，培养幼儿解决问题的能力和创造力，为其一生的发展奠定基础。

幼儿创意学习课程打破了以往纸质材料为教学资源的单一模式，提供了丰富的多媒体教学资源，能有效激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在与多媒体教学资源的互动游戏中自主获得知识。

（三）浸入式英语

浸入式英语是指在全英文环境中学习数学、语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”的思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英语思维系统。

为了开展好英语教育工作，培养幼儿的“第二母语”思维，我们首先为幼儿营造一个原汁原味的全英文学习环境，鼓励教职工、幼儿在生活和学习活动中用英语进行交流，培养幼儿的语言表达能力；另外在教学活动中以幼儿为主体进行探索式教学，采取情景教学法、交际教学法、音乐律动教学法、游戏教学法、三维重现教学法，通过实物、图片、幻灯、投影、电视录像，结合表情、动作等体态语言让幼儿掌握相关的学科知识，以达到培养孩子“第二母语”思维的目的。

三、社会生态

伟才提出了0-6岁家庭、社会、幼儿园为一体的教育生态理念，旨在充分利用家庭、社会的教育资源，促进幼儿在家庭、社区及幼儿园构建的教育生态环境熏陶下健康成长。
   
   （一）家园合作

首先通过多种形式帮助家长树立正确的儿童观、教育观，促进家长教育素质及教育能力的提高，然后充分发挥家长的优势，积极吸纳家长的教育资源（例如：家长义工、家长助教等），扩大幼儿园的教育范围，家园合作共同促进幼儿的发展。

（二）社会大课堂

走出幼儿园、走向社会，打破传统的课程模式，积极利用社会、社区资源，开设社会大课堂，通过开展丰富多彩的社会实践活动（例如：超市购物、邮局寄信等），提高幼儿解决问题的能力和社会实践能力。

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